以下是好词好句“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要造的是真善美的活人”的出处、作文适用主题、示例及网友分享的范文，欢迎学习。
出处
语出陶行知的《创造宣言》。
适用主题
为人师表，素质教育，因材施教，青出于蓝等，如2010年福建卷《不深不浅种荷花》。
示例
教育不是造神，不应该给学生树立绝对的权威，要保留其质疑精神。不是造石像，不能随意刻凿，或者如同流水线生产死物。教育所面向的，是具有自己独特个性和思想的人。就如罗丹一面造石像，一面崇拜自己的创造，教师的成功，是在符合其个性发展的节律中，创造出自己崇拜的学生。
范文
1.《随笔》
陶行知先生曾说：“教育者不是造神、不是造神像、不是造爱人，他们所要造的是具有真善美的活人。”教育者不是造神，不应该对其树立绝对的权威意识，而是要尊重其探究精神；教育者不是造神像，不应该有绝对的条框束缚，不能够按照自己的想法随意雕琢，更不同流水线加工。教育者所面对的是一个个鲜明富有独特个性和创造性的人。这也就决定了教师在教学过程中，要尊重学生的独特个性，激发学生的创造潜能，培养具有真善美的个体。
2.《内卷的年代也是超神浮夸横溢的年代》
“卷”这个字终于开始延伸到对人类精神上的形容，这种扭曲自身的形态在同行竞争中脱颖而出似乎一直以来都是部分教育从业者对学生的激励机制。从中考到高考，“一分干掉几千人”、“不怕学不死就往死里学”，即便“双减”下面还有人在贩卖焦虑：“双减减的不是负担是未来”之类等云云。
不知什么时候开始学生们也开始为高分惊呼超神，为靠近老师们的标准开始内卷，甚至为“超神”的目的开始在一声声激进响亮的标语中表现出突破自己本不规律的作息开始传播焦虑，开始成为机械的“镌刻师”，日以继夜在答题卡上被动地涂写。而“教育者们”也忘了初衷,教育者不是来造神的，也不是造石像、爱人，而是要造真善美的活人啊。压力本身有问题吗？没有。但是用压力来激将促成内卷，把教育当成生产线试图赶超正常的竞争规律以至于达成“超产”这样的做法本身就带着一点讽刺的浮夸风。
进入内卷的年代我们是不是要思考了，作为有灵魂的未来创造者，学生到底是不是最恰当“产品”，我们的大丰收真的是以内卷为代价的“超产”吗？激起内卷的涟漪从来不在闭环系统内，而是出在闭环之上啊。
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